1. Duración: 6,04'

2. Título del vídeo: La performance como manifestación de los alumnos

3. País, centro de realización: España, Universidad de Jaén 

4. Año de realización de la experiencia: 2011

5. Autoras:  Mª Isabel Moreno Montoro (Dr. en Bellas Artes) y Mª Dolores Callejón Chinchilla (Lic. en Bellas Artes). Profesoras de la Universidad de Jaén

6. Resumen breve de la experiencia

Básicamente este  trabajo no es nuestro; nuestra es la reflexión que hacemos a partir de la respuesta de los alumnos a un cambio metodológico y sus consecuencias…. Nada nuevo?. Con la entrada de los nuevos planes, en la nueva configuración hay asignaturas cuya duración no encaja en la organización por cuatrimestres,

por lo tanto, el horario va variando. También está siendo habitual que una asignatura sea impartida por siete profesores y profesoras o incluso diez. Esto ha demandado que un importante número de docentes adapten su dinámica a estas nuevas circunstancias favoreciendo la interrelación del profesorado entre sí y con el alumnado y por ende, la interdisciplinariedad. Y lo más importante, ha provocado que se extienda la concepción de la docencia flexible, dinámica y compleja, como es especialmente preceptivo en nuestra área (Aznárez y Callejón, 2008). Sin embargo para el alumnado, que no acostumbrado a este tipo de procesos de enseñanza-aprendizaje, supone caos y desconcierto. ¿Qué haremos hoy? ¿Quién vendrá? Pero, obviamente esa no es su preocupación principal, en el fondo, la cuestión, es otra. Hoy, por medio de una performance, un evento que han organizado por medio del Tuenti, nos han mostrado su preocupación: Cuando llegue enero, cuando llegue junio, ¿quién aprobará?
Sin pedírselo, los alumnos han organizado una performance como manifestación, con la intención de  comunicarnos que algo falla en la organización de la asignatura, en algunas horas no hay profesorado y a
veces, se han sentido perdidos.
Con ello han demostrado que realmente, han captado la idea: el arte, hoy, es relacional (Bourriau, 2006) tiene que ver con nuestras vidas (Hernández, 2007); es discusión, crítica y acción (Carrillo et alt., 2011). Todos podemos ser artistas y la expresión artística tiene utilidad.

Referencias bibliográficas
Aznárez, J.P.  y Callejón, M.D. (2008) Conocimiento complejo y aprendizaje a partir de preguntas complejas (el arte como motor de aprendizaje complejo)
Moreno, I. y Yanes, V. (coord.) Imaginando la hipótesis. Libro didáctico. Diputación provincial de Jaén (Pp. 97-108)
Beuys, J., Bodenmann-Ritter C. (1995) Joseph Beuys: cada hombre, un artista: conversaciones en Documenta 5-1972. Madrid: Visor
Bourriaud, N. (2006) Estética relacional. Buenos Aires: Adriana Hidalgo
Carrillo, R., Moreno, I., Callejón y MD. Montoro, C. (2011) Nuevas estrategias expositivas como elementos críticos de socialización. En Actas III Congreso de Educación Artística y visual. Pensamiento crítico y
educación. Málaga, 2010.
Hernández, F. (2007) Espigador@s de la cultura visual. Otra narrativa para la educación de las artes visuales. Barcelona: Octaedro
Popper, F. (1989) Arte, acción y participación. Madrid: Akal


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